Análisis de las tres lecturas

En esta tres lecturas nos hablan de la enseñanza de las competencias y sobre cómo se deben hacer las estrategias metodológicas. Es el método transmisivo convencional esto se basa en la secuencia exposición, ejercitación, prueba o examen. Pero al fin del proceso el alumno debería ser capaz de poner en práctica todas sus adquisiciones fuera de la escuela en diversas situaciones, complejas, imprevisibles.

También existe un gran mal entendido en el desarrollo de competencias, se renuncia transmitir conocimientos ya sea que estos sean obtenidos a partir de la experiencia personal, de una cultura compartida desde adentro de un grupo de personas practicantes en La investigación tecnológica o científica y  para crear competencias, se necesita tiempo, el cual es restado al tiempo requerido para entregar conocimientos amplios.

 Todos tenemos lo que es la noción de competencia pero no con exactitud y podemos definir una competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en algún tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los conocimientos.

Casi en todas las acciones  ponen en movimiento ciertos conocimientos, a veces son elementales y diseminados, a veces complejos y organizados en redes. Es así como, por ejemplo, se necesitan conocimientos lo suficientemente amplios para: analizar un texto y reconstituir las intenciones del autor, traducir de una lengua a otra, crear argumentos con el fin de convencer a un escéptico o a un adversario e identificar, formular y resolver un problema científico.

La contextualización de una situación tiene que ser concreta tomando en cuenta a la comunidad circundante hasta el momento de elaborar el proyecto en la propia historia de la institución educativa.

El otorgamiento de la autonomía efectiva de la pedagogía y la organización de las instituciones, para este traspaso de responsabilidades absolutamente necesario el desarrollo curricular que se tiene que realizar en la misma institución educativa, estos son los requisitos para crear las condiciones que lo puedan hacer posibles y la comunidad educativa se impliquen en la realización del mismo. El docente es la última instancia y el protagonista principal de toda reforma educativa.

        

“EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES”

                                

Nos menciona de los planes y programas de estudio, ya que son ordenadores presenta el conjunto de contenidos que deben ser abordados en un curso escolar.

Además de lo difícil que es encontrar un mecanismo de nos garantice una serie de aprendizajes mínimos, esto para estandarizar la educación estableciendo contenidos idénticos para todos los estudiantes. De igual forma nos habla de la estructura de los programas que se relaciona con aspectos institucionales, curriculares y docente y todo esto conlleva como consecuencia a la función que cubren los programas de estudio y de acuerdo a la función  se conocen 3 tipos de programas : del plan del que forma parte de las academias, grupos de los maestros se basa en la orientación del trabajo que se llevara a cabo sobre todo cuando es una institución varios docente imparten el mismo curso y busca una formación homogénea y  de cada docente que como se entiende la labor del docente basado en las dos anteriores y representa la propuesta de cada docente realiza para su curso escolar.

En el capítulo 4 nos hace mención a la forma en que se aborda el contenido, ya que nos ayudara a tener mejor comprensión, por ejemplo lograr ligar dos temas de difícil acercamiento, el valor del acercamiento radica en la posibilidad de establecer cadenas estas presuponen la existencia de cada estructura conceptual esto no lleva a la importancia de contenido cultural, para realizar un curriculum es necesario nueva sociología de la educación, la escuela y el curriculum son percibidos como un instrumento de imposición cultural.

Estamos en una época llena de transformaciones, en la cantidad de conocimientos y existe la necesidad de modificar los enfoques, con los que se aborda el tratamiento de los programas de estudios y en la actividad de enseñanza, de tal modo que los especialistas en diseño de planes de estudio y los docentes son los responsables de a realizar la labor educativa, ya que, el contenido de la escuela choca con el mundo que rodea al estudiante, construido a partir de la información electrónica y medios masivos de información

El capítulo 5, métodos actividades y sujetos de educación.

Para lograr una modificación en el sistema educativo se requiere lograr condiciones que permitan una transformación de las relaciones de enseñanza entre docente y los alumnos.

La innovación educativa cuenta con tres elementos principales que son la orientación de ideas, bagate conceptual y las experiencias en las tareas educativas. No obstante no solo depende de esa innovación en los métodos se requiere de un cambio en la sociedad y la institución educativa logrando promover formas apasionadas de aprender, de ahí la importancia de que el docente haga propuestas por eso sería importante tener un conocimientos más amplio y crítico para el desarrollo de las instituciones educativas

“LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA”

                                                Ander egg

En el capítulo 2. En cómo elaborar el proyecto educativo no habla que son instrumento para la gestión, en el ambiente escolar. Nos dice que formula los objetivos que pretende llegar y expresa la organización de la institución, para el mejoramiento de la misma.

Además que nos permite explicar los contenidos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores y experiencia que le ofrece a los alumnos. Al igual crea participación y eficacia de todos los miembros, para mejorar esta gestiones. Estas cuestiones se realizan en torno a tres grandes cuestiones que son: ¿Quiénes somos y que pretendemos llegar hacer?, propone el mejoramiento de la comunidad educativa en torno a los valores, conducta y actitudes, al igual de la identidad propia, en segunda encontramos la “especificidad de nuestra oferta educativa que establece el tipo de educación que se muestra en la institución y por ultimo “como nos organizamos y cómo vamos a funcionar de cada institución y su estructura.

De igual forma nos habla de los diversos cambios que se han hecho en el ámbito educativo, sin tener en cuenta la administración y lo organizacional, de todas las funciones institucionales educativas. Respecto a la organización administrativo en la educación se requiere el mejoramiento de cada capacitación de las instituciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo mejor posible para lograr estos propósitos se necesita de la “aplicación del enfoque sistemático y de administración por objetivos, en la organización, en la organización de las instituciones educativas.

“GESTIONAR EL CONOCIMIENTO”                                                                               Alfredo Gadino

Nos menciona de la evolución de la institución escolar en las sociedades urbanas, (durante el siglo xx). Era una institución para la clase media y una escuela individualista que se enseñaba mucho y reclamaba que se aprendiera mucho de igual forma la escuela de las primeras décadas del siglo xx fue un dispositivo disciplinado del cuerpo y la mente, la escuela tradicional desarrollada el pensamiento algorítmico en los alumnos.

El docente trabaja de escalonar las dificultades del niño, se requería una escuela donde se asumen nuevos compromisos personales y sociales para generar respuestas alternativas, tomas decisiones y actuar con responsabilidad por eso se abordo en una estrategia para el proceso y el desarrollo. La segunda característica menciona entre las que distinguen a la acción estrategia es la exploración de caminos alternativos para enfrentar el problema.

Por eso es necesario la exploración de alternativas de solución a un problema lleva a una toma de decisión. Por eso la organización de las posibilidades de abrir los estudiantes a los espacios de participación y la toma de decisiones, una vez tomada la decisión, la acción que se desarrolla es la coyuntural. Que tiene la posibilidad de modificarse en función de los cambios de una escuela. Para que se produzca una trasformación en los procedimientos que emplea un niño tienen que tomar conciencia de la insuficiente potencia de sus recursos y tener la seguridad que el cambio actuara en su beneficio.

Por otra parte la dificultad que experimenta los niños para el cambio conceptual considerando que al disponer  de un modelo que la resulta adecuada para explicarse lo que sucede a su alrededor, el niño tiende a mantener ese modelo, lo vuelve a emplear y el propio uso lo va consolidando. Esto ha llevado a hablar de dominios específicos de conocimientos y procedimientos.

Por su parte, el programa de enriquecimiento instrumental ofrece a alumno una experiencia de aprendizaje mediado por un adulto. Las estrategias que nos menciona Alfredo gadino nos dice que son puntos importantes que el niño debe aprender para tener un mejor conocimiento y desarrolle su propia consolidación. Estrategias lingüísticas y sociales, cuando el maestro se interesa por conocer lo que se deben y asumen o lo que proyectan sus alumnos, se preocupa por el desarrollo del mismo y por el mejoramiento de su enseñanza.

“PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA”

N. Gine y D. quinguer

En esta lectura nos habla de la importancia que tiene una acción educativa intencional planificada, la cual cuenta de tres fases: planificación. Activa interacción y de revisión, es evidente que para lograr un aprendizaje significativo en los docentes debemos llevar una metodología en nuestro quehacer como un docente. El generar ambienté favorecedor de aprendizaje podría presentar o generar obstáculos en el aprendizaje considerando la actitud de educador y su metodología. Los autores consideran esta acción educativa como un proceso, en el que progresiva y paulatinamente se deberá ir enseñando.

Los docentes trabajan mediante secuencias formativas y precisamente aquí radica parte del interés de pensar, planificar y analizar desde perspectiva de la secuencia didáctica, la secuencia permite una visión global y a la vez como punto de partida lo que realmente estamos enseñando. De igual forma la motivación juega un papel importante ya que si estamos motivados tenderemos aun aprendizaje más amplio y positivo.

A su vez la fase activa y de más relevancia por la interacción que se tiene entre el docente y los alumnos, de divide en 3 momentos: inicial, desarrollo y cierre. Debemos de considerar la secuencia formativa desde dos perspectiva; desde la función que tenemos en el enseñar y desde de la perspectiva de la persona que va a aprender, lo importante de trabajar con secuencias formativa es de ir analizando y reflexionando sobre todas y cada una de la fases. (Inicio, desarrollo y cierre) y esto nos ayudara a entender cada vez su estructuras y el amplio camino de la educación como un docente.